“ 业余时间我有学心理学，做了一些笔记，陆续整理出来，放到Cindy的进化空间里，在自己糊涂的时候，希望能起到自省的作用，也分享给有需要的朋友。今天的主题是7-12岁儿童心理发展特点”

转眼间受疫情影响，小朵居家自主学习2个多月了。理智告诉我，这是人生中难得的与孩子这样朝夕相处的美好时光，尽量给她留下美好记忆。但实际上，哪有什么母慈子孝的温馨场景，大多数时间都是你追我赶的一地鸡毛。我印象中孩子是一直很快乐，认识了很多小区里的新朋友，也没有在学校里的各种规矩和约束，每天按时完成学习单，线上答疑时间还能跟同学在腾讯会议里聊聊天；反而我焦虑，每天做不到时间表里的计划就抓狂。印象比较深的一次，六一儿童节前一天，我和小朵傍晚去逛超市，准备次日去野生动物园需要带的食物和给朋友的小礼物。超市里十分冷清，我推着购物车边走边琢磨选啥，小朵突然说“妈妈，我好喜欢这种咱俩一起逛超市的感觉，还听着音乐！” 我突然有点触动，就这么简简单单的一个购物，对我来说像是要完成个任务，对孩子来说，她很enjoy这个过程。从那以后，但凡是我不得不与孩子独处时，就尽量争取高质量，像她一样享受这个过程。

认知发展特点

从幼儿园进入小学，孩子有很多新的变化比如注意力迅速提高、记忆力增长等，但相较于变化更大的青春期，小学阶段是一个平稳过渡阶段，孩子有其成长规律，我们要静待其慢慢长大。

如果把小学阶段分成低年级、中年级、高年级三个阶段，低年级的孩子很多特质还跟幼儿园里的她有点像，进入高年级的她则要经历青春期了。

举个现实中的例子——“关于以自我为中心这件事”，来理解孩子的认知发展特点。

比如小朵这些低年级的孩子，在学校里跟其他同学每天围着老师，都想争抢着跟老师说点什么，老师呢，就是同时面对几十个在一起跟她单向说话的孩子；小朵有时回家会跟我说，“为什么我跟老师说话时，总有其他同学打断我，是我先跟老师说话的！”（哈哈，她很在意这件事）我记得小朵的班主任说过，孩子目前的阶段，还是“以自我为中心的”，很正常，家长不用担心。

皮亚杰认知发展阶段理论里也有提到，小学低年级孩子在这个阶段的认知发展特点就是以自我为中心的，之后会经历去中心化。一群孩子围着老师，特别理解老师的心情；知道这一特点后，我也释然许多，就面对她目前这个状态就好。（小朵在家里也是如此，不管我和爸爸在讨论什么，她都需要参与进来）

关于学习这件事

小朵入小学后的第一周，我问她有啥感受，她说“好累，怎么上午下午都是学习，没有幼儿园有趣。” 没错，进入小学开始，学习就是孩子的主导活动了。《中小学心理健康教育指导纲要》2012年修订版中有提到不同阶段的主要任务会不同，整个来讲在小学阶段还是强调的是乐趣、兴趣、习惯这几点，家长在引导孩子小学的学习过程中，习惯和兴趣是最需要的。

我所能接触到的教育理论中，基本都是在说习惯的养成、兴趣的培养或者说激发最重要。但是作为家长的我们，真正能做到身体力行地去带领孩子养成习惯，说实话也是挺难的，需要耐心和坚持。

关于写作业这件事，心理学老师建议我们按如下的顺序来要求孩子逐步提升：先保证快，勿拖拉——快的基础上，求质量——最后是美观。一二年级作业少，尽早养成回家就第一时间做作业（双减后，其实都没作业了），否则三年级后，当作业量大的时候，恐难面对；然后是快的时候保证质量，最后是美观。此外，最重要的是，要让孩子独立完成作业，切勿在旁边一步步盯着以及怒吼。嗯，这一点我是做到了，我实在是做不到在那盯着她写作业，我会很难受。

还记得小朵初学钢琴的第一个月，我陪练了一段时间，有天孩子各种反抗，就是不肯练，我没发火，但是我着实气病了，还看了中医，唉，后来我就逐渐退出这件事。去老师那里练琴时会好很多，在家里，我就督促一下吧，坚决不陪练。

但完成后的作业，我们如果有时间，还是要检查一下，让孩子自己讲讲思路，就能发现她是不是消化了这个知识。

情绪、个性、社会性发展特点

关于自我评价——

幼儿园时期我一直担心小朵是不是太敏感，很在意老师和爸爸妈妈的评价，我曾给她讲要有独立的自我评价，唉，肯定是听不懂。（非常感恩，小朵的幼儿园时光非常幸福，老师们始终给予了满满的正向鼓励和评价，让孩子从胆小不敢说话，变得自信大方）小学低龄阶段，其实也依然如此在意外部的评价，当看到老师们总是各种表扬和鼓励时，依然感激。现在这些孩子，比起我们小时候，真的是幸福多了，被爱包围。我还记得我小学三年级的时候，被班主任老师揪着脖领子批评过，自尊心严重受损，好在激发出了我的反抗意识，从此迈入“好学生”的队伍。

嗯，相信孩子的自我认识、自我评价将越来越独立，不仅是具体的评价，还会有一些内在个性品质、抽象的评价。

从皮亚杰的道认知发展阶段来看，7-12岁孩子发展到自律道德阶段（自律期）。什么意思呢？孩子发现规则是可以改变的，规则不是说一定不可动摇的，是经过协商而定的，会结合行为的意图和后果来综合判断，然后在制定规则的时候，他就要遵循互惠的原则，要既考虑自己的利益，也考虑别人的利益，被认为是自律道德的核心主张。

是不是经常被质问“妈妈，我凭什么就一定要按照你的规则来，为什么不能有一次是按照我的规则来？” 每当小朵这样发问，我就醒醒，嗯，平等对待这个小人儿，让她制定一次规则，如果是我制定规则，就尽量说服她合理性，她可以辩论。（不要赶上老母亲工作焦躁的时候就好）

关于惩罚，“惩罚要符合逻辑，对错误结果要有补偿性，而不是揍一顿了事。” 这一点我觉得有道理，什么是补偿性惩罚呢？比如孩子打碎了盘子，那就自己收拾吧，而不是暴躁的揍一顿，或者“没事儿没事儿”，接受了补偿性惩罚，孩子才会记得下次遇到同类事件该怎么处理。

小朵做口算时，总是粗心的错上1-2道题，每次说她你要仔细一点，自己检查，听过即忘，索性加点惩罚措施，要求她做完口算自己检查，没问题再给我检查，如果我发现有一道错题，就再做一页口算，还有错就再做一页。小朵哭了（说担心自己做到半夜怎么办），不过确实主动性和准确性有所提高。

总结下，今天的的主题是关于7-12岁儿童心理发展特点，有认知层面的，有情绪、个性、社会性发展特点层面的；以及关于小学阶段的学习，习惯养成和兴趣培养最重要。心理学家总结出的规律，有的确实可以回答我们日常生活中的疑惑，不仅是对教育孩子有所帮助，对认识自己也有益处，后续再逐一展开。

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